• 别名:字允臧
  • 性别:
  • 朝代:近代
  • 出生地:浙江上虞人
  • 出生日期:1896.1.6

范寿康(1896.1.6-1983.2.27),字允臧。现代哲学家、教育家。浙江上虞人。1913年同郭沫若、郁达夫等一起留学日本,就学于日本东京帝国大学,获硕士学位。1923年毕业回国后,历任商务编译所编辑,中山大学秘书长、春晖中学校长、安徽大学文学院院长、武汉大学哲学系主任。抗战时,受郭沫若之邀出任国民政府军事委员会政治部第三厅副厅长兼七处处长。在重庆又随郭沫若到文化工作委员会任国际研究室主任,后改任政治部设计委员,转任行政院参议。抗战胜利后赴台湾任行政长官公署教育处处长、台湾大学哲学系教授兼台湾大学图书馆馆长。1970年退休。1982年4月由台湾经美国回大陆定居,同年12月被选为第五届全国政协委员、常务委员。毕生从事哲学教学和学术研究工作,1921年发表《马克思的唯物史观》,介绍马克思主义,认同、接受马克思主义哲学,认为“假如我们真想对于自然、历史及思维三者树立普遍的法则,只有采取辩证法的唯物论一途”(《哲学的两个基本问题——观念论与唯物论》)。高度评价康德哲学,称康德之于哲学确与哥白尼之于天文学一样,他的三大《批判》实在可以称为万世不朽的著作。同时,以辩证唯物主义为指导,对近现代西方哲学,尤其是当时流行的实用主义作了分析批评,指出这些学说的缺陷,强调“哲学这一种学问,决不是研究与自我完全脱离的实在或本体,却是研究‘物’、‘我’二者相互的关系的。换句话说,哲学乃是研究主观与客观的关系的学问”(《现代哲学的研究问题》)。在“科学与玄学论战”中,认为“自由意志问题是人生观的根本问题”(《论人生观的根本问题》)。认为人类固然受必然法则的支配,但当然法则的实行不是必然的,是可以随人而异的。因此,人的意志不是全无自由,人生不是纯粹机械地、被动地进行,道德感、责任感既可以影响个体的人生轨迹,也可以影响社会的历史进程。对于孔子及儒家经学,主张采取分析的态度,认为孔子哲学的“人本主义”是应当充分肯定的,但其正名复古的政治论则不足取;认为经传的内容已不能完全适用于现代,不适宜做中小学教材。1936年出版的《中国哲学史通论》,是较早以唯物辩证法阐述中国传统哲学的代表作之一。1922年出版的《教育哲学大纲》,是中国近代教育哲学的发轫之作,论述了教育与哲学的内在关联:“哲学是对人生的目的加以探究与规定,教育却是把怎样实现这个目的的方法指示我们。”在台湾教育处长任内,为肃清日本帝国主义五十年奴化教育的影响,发扬祖国文化,普及国语作过许多贡献。定居北京后,积极致力于祖国统一大业。治学严谨,勤于探索,著述颇多,主要论著还有《朱子及其哲学》《认识论》《思维论》《哲学通论》《哲学及其根本问题》等。

范寿康作品

哲学通论 [ 范寿康 ]

范寿康著,中华书局1935年出版。 本书可分为绪论、知识哲学(认识论)、自然哲学或形而上学三大部分。在绪论中作者讲了哲学的概念、哲学与宗教、哲学与科学、哲学的研究方法几个问题。在知识哲学编中讲了认识的起源,并比较了唯理论、经验论、批评论三者不同之处;认识的效力,包括独断论、怀疑论、批评论三种见解;认识的本质,包括朴素的实在论、观念论、先验的观念论、批评的实在论几种不同观点。在结论中对康德的哲学作了批评,并大致阐述了辩证唯物论的认识论。在自然哲学编中,首先讲述了本体论,其中有唯物论、唯心论、具体一元论、抽象一元论、二元论、多元论等各种形形色色的观点。宇宙论中讲述了自然的历程和自然的究极。自然的究极就是讲自然的背后有无神的存在。在最后一章“结论”中,作者对于费尔巴哈的唯物论作了批评。认为费尔巴哈的唯物论比之前人有很大发展,但他的唯物论是非辩证的,形而上学的,而且不能依据唯物论来说明社会现象。在此基础上,作者较为系统地讲述了辩证的唯物论。这本书是作者为哲学初学者写的,内容丰富,特别是各派的观点对立说得很清楚,是一本很好的入门教材。 查看详情>>

我们怎样读书 [ 范寿康 ]

本书是范寿康1927年任春晖中学校长时主编的。早期的春晖中学,曾荟萃了一大批名师硕儒,如李叔同、夏丏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺等先后在此执教,有“北南开,南春晖”的美誉。在课外读物泛滥的今天,民国最著名的中学——春晖中学编辑的课外读物是怎样的?令人好奇。在书中,几十位如雷贯耳的文化大家躬身为中学生讲述读书与思考的门径。他们娓娓而谈,使读者在平和、风趣、谨严的谈话中找到读书的真趣味。 查看详情>>

个性教育 [ 范寿康 ]

范寿康著,1924年商务印书馆出版。分个性的意义、教育的目的、个性与教育的关系、个性及于教育效果的影响、个性差别的原因、正常儿的个性、异常儿的个性、个性的七大方面实验法8章。 查看详情>>

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